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之前，一位妈妈曾跟我分享过这样一段经历。
孩子高考后，她很长一段时间无法走出来。为了孩子能好好读书，她辞掉了工作陪读，让孩子从小上最好的学校，补课培优从小学到高中一天都没断过。
她不奢望孩子能考上清华北大，但觉得985,211还是可以期待一下的。结果高考开盒，孩子只上了本科线。
面对孩子的成绩，她无法做到和自己和解。她问我，父母倾尽全力是不是也不能让孩子上一个好大学？
老实说，这个问题的答案我也不知道，直到我看了《基因彩票：运气，平等，补偿性公平》这本书心中才渐渐清晰：
书的作者凯瑟琳·佩奇·哈登是一位行为基因学家和临床心理学教授，在遗传学和人类个体差异研究方面深有影响。她的研究打破了很多人的认识：
“我们的个人轨迹，在很大程度上归功于基因。”
基因彩票—70万分之一的中奖概率
尽管这本书有些难读，有很多专业词汇。但这里面有很多知识概念还是有必要了解一下的。
比如“多基因指数”。
什么是多基因指数？
拿身高举个例子，很多人都认为父母身高高就代表基因好，孩子的身高也会高。
但孩子到底能长多高，这不是由一个基因决定的，而是成千上万个基因共同决定的。这就是所谓的“多基因指数。”
与身高遗传相关的基因高达10万个。这些基因在遗传复制的过程中发生变异，重新组合，最终会表现出不同的特征。
所以哪怕父母身高都高，但孩子身上的基因发生了变化，孩子到底能长多高就变得不确定了。
书里，哈登用美国NBA运动员肖恩·布拉德利举了一个生动的例子。
肖恩身高2.29米，是当今身高最高的球员之一。他傲人的身高，让他在篮球场上如鱼得水，是帮助他收获2700万美金高薪的重要原因之一。
肖恩的身高就是抽中了基因彩票：
首先，他的父亲2.03米，母亲1.83米，双方都很高。
其次，他非常幸运地遗传到了高个子基因。在他的身体里，令他长高的基因多，而有变矮风险的基因又比较少——据遗传学家估计，产生肖恩这种基因组合的概率接近于0，即便在“巨人”群体中，概率也仅为10%~30%。
他的弟弟就没有这样的幸运，甚至没有长到美国身高的平均值。
如果我们讨论的不是身高这样遗传率高的表征，那么遗传的不确定性就更大了。
一对父母基因型的组合数量，可以多达70万亿个——这还是不考虑基因突变的情况。
孩子能从70万亿个基因组合中获得什么样的出场配置，纯粹是运气，说是抽中彩票一点都不为过。
如哈登所说：“运气不仅仅是降临到我们身上的外部事物。它也被‘缝’在我们体内。”
基因对教育也有显著影响
遗传会影响身体特征我们都能理解，但基因对孩子的学业也会有影响吗？
尽管这样思考会让我们觉得很不舒服，但答案也是肯定的。
在 2018 年权威期刊《自然·遗传学》的一篇论文中，研究者根据人们是否拥有某些遗传变异，创建了一个“教育多基因指数”。
研究发现，多基因指数处于“基因”分布前四分之一的人，从大学毕业的可能性是处于后四分之一的人的近 4 倍，这种差异，与家庭收入不同所造成的差异相当。
已经有相当多的研究可以证明，基因会影响孩子 3 岁时的语言能力、5 岁时的智商、10 岁时的阅读能力、17 岁时考大学的成绩。
对数百万欧美白人的基因数据统计发现，影响教育结果的因素里，遗传基因的影响力占比 40%，而家庭收入水平只占 11%。
这说明，一个人的教育成就更多和遗传有关。
可怕的是，基因不但会影响认知能力，还会影响与教育相关的非认知能力。
这些能力中，有很多是我们认为通过后天培养与先天无关的能力，其中包括毅力、求知欲、自我概念、成长型思维模式、上进心等重要能力。
而且，非认知能力的遗传可能性是 60% ，与智商的遗传程度几乎是一致的。
哈登在她的一篇论文中设问：“如果将你的人生倒带到出生的那一刻，从完全一样的基因遗传和外界环境重新开始，你的生活与你现在的生活会有多大区别呢？”
她的答案是：“双胞胎研究显示，在你重新开始的这一生里，你或许不会离婚，或许能挣更多钱，或许更外向或更有条理——但是你的认知能力、教育程度或者精神疾病和这一生不会有太大区别。”
基因对教育的影响说明我们的孩子出生时并不是一张白纸，而是带有底色的画卷。我们能通过努力去更改孩子身上的特质其实是有限的。
重视基因但不必唯基因论
当然，哈登在这本书中的讨论的并不是人只能靠中“基因彩票”才能获得好的生活。
相反，她希望社会要客观理性地看待基因。既不要无视基因，故意忽略一切先天因素； 也别太神话基因、觉得基因论可以解决一切问题。
在哈登眼里，基因的组合本身并无高下之分，都是来自大自然的馈赠。
所谓抽中基因彩票，是因为一个人的遗传特征恰好更符合社会的选拔机制。
比如我们对高个子的青睐，很大一部分原因是因为社会的经济、文化各层面，对高个子有偏向。
但个子不高也不意味着一无是处。
个子矮的人有更少的癌症几率，也更长命。有关人员考察了 35 年间收集的 5000 多篇论文、报告、书籍，对超过 145 项死亡率、预期寿命和长寿研究进行评估，这些研究显示“在其它因素相近的情况下，身高每增加 1 厘米关联到预期寿命减少半年。”
又比如自闭症的孩子，他们智识有限，难以与人深入沟通，以至于他们中的大多数人无法在社会上立足，很多人甚至觉得他们存在就是家庭的负担。
可是自闭症的孩子也有自己的特殊天赋所在。一些军队会专门聘自闭症青少年，让他们去从事卫星图像扫描，因为他们对视觉细节和图案的灵敏度和专注度远超常人。
在哈登看来，人并不是需要解决的问题，要解决的是社会顽固地不愿以一种允许他们参与的方式来安排。
社会需要提供更多元的价值评判方式，需要为每个人获得成功提供他所需要的帮助。
另一方面，哈登也在强调，基因的作用和环境息息相关。
比如冷战期间的爱沙尼亚，学生几乎没有任何自由选择，大学学位也不怎么受到重视。在不重视学习的社会环境下，即便是那些抽中了教育优势基因的人也只能成为普通人。
再比如回溯历史，我们会发现在相当多的时候，教育多基因指数与女性受教育程度的关系微弱。毕竟以前，绝大多数女性受教育是不被环境允许的。
同样的基因，有时是红利，有时换了环境就是定时炸弹。 没有环境的支持，基因无法发挥出它原本的作用。
写在最后
回到孩子的教育上，一定会有家长想问，如果孩子的基因因素已经无法改变，我们可以做些什么帮助孩子走的更顺畅。
我觉得有两点值得思考。
1.用正确的心态对待遗传基因
在知乎上刷到过一个帖子：
一个女孩考上了双非，她哥考上的是TOP2。
哥哥看完课本上的题这类型的题就会了，而她还要刷很多题还不一定会。她哥问她你做这么多为什么还是不会；她问她哥你什么都没做为什么就会了。
基因遗传的领赋无可更改。
有的孩子天生记忆力好，有的孩子天生更有毅力更专注。
我们不需要把孩子和那些抽中基因彩票的孩子去比较。如果我们只强调努力就能获得高成就，很可能会给天资普通的孩子造成心灵创伤。
但放弃比较放弃无效的努力，这并不意味着我们要躺平。
孩子有自己的天赋所在，也许是感知能力更敏锐，也许是文字能力更突出，他们最终能找到让自己绽放光彩的领域。
只是探索的路程要走的漫长一些。
2.创造良好的反馈环境
《基因》这本书里有一段话让我受益匪浅：
“学习一小时”对普通学生来说就像背一袋 20 斤的大米走一千米那么辛苦，但对优等生来说，也许主观上不过是平地漫步。
而且每次解题的成就、老师的夸奖、试卷的高分、排名的领先等正反馈，又都在进一步加强着他们对学习的兴趣。
这些微小的主客观因素差异累积起来，可能会造成彼此人生巨大的不同。
基因发挥的初始作用可能只是一点点，但在千万次和环境的互动中，基因带来的优势会被环境中的加成因素无限放大。
我们无法改变基因，但可以给孩子一个良好的反馈环境。
肯定孩子取得的每一次进步，肯定孩子付出的每一分努力，肯定他们的爱好理想抱负，肯定他们在生活中作出的善行善举。
正向的反馈，会让孩子形成积极的自我形象，形成追求卓越的动力，获得应对挑战的能力。
我们对孩子的抱持和肯定，其实就是在帮他们提升成长上限。即使他们努力也无法够到世俗社会定义的成功，也能走向更广阔的人生。
忽然想到《园丁与木匠》书中的一句话：
“好父母不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的成年人，但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人。”
我们对孩子的爱，是接受他本来的样子，不管他原先是松柏杨柳还是花朵。
我们对孩子的爱，是为他提供一个充满爱且安全的空间，任他枝繁叶茂茁壮成长。
